Kiss, R., Zanóczné Markovics, Sz., Mokri, D., Ökördi, R., & Molnár, G. (2025). Online development of Math abilities in kindergarten. EARLI 2025, Graz, Ausztria.
Kocsis, Á., & Molnár, G. (2025). The predictive power of cognitive skills on first-semester academic success. EARLI 2025, Graz, Ausztria.
Molnár, G. (2025). Development of 6 - to 17-year-old students’ inductive reasoning. EARLI 2025, Graz, Ausztria.
Ökördi, R., Kiss, R. & Molnár, G. (2025). Digital solutions for enhancing low SES primary school students’ mathematical proficiency. EARLI 2025, Graz, Ausztria.
- Salim, R. R., & Molnár, G. (2025). Review on the integration of global citizenship education in classrooms worldwide. EARLI 2025, Graz, Ausztria.
Langat, G., & Molnár, G. (2025). Computer-based assessments of collaborative scientific reasoning: Reliability and validity. EARLI JURE 2025, Graz, Ausztria.
- Rahmanu, I W. E. D., & Molnár, G. (2025). Evaluating improvements in research skills among adult learners through multimodal tool utilisation. EARLI JURE 2025, Graz, Ausztria.
- Salim, R. R., & Molnár, G. (2025). A state of the art review of empirical studies on Global Citizenship Education in Indonesia. EARLI JURE 2025, Graz, Ausztria.
Listiaji, P. & Molnár, G. (2025). Integrating computational thinking into teacher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Research, https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102682.
Magyar, A., Habók, A., & Molnár, G. (2025). Technology-based development of subject-specific vocabulary of primary school students. Literacy Research and Instruction, https://doi.org/
10.1080/19388071.2025.2515961 Wicaksono, A. G. C., & Korom, E. (2025). Mediation effect of scientific competency on relationship between inductive reasoning and domain-general and domain-specific problem solving. Thinking Skills and Creativity, 101830. https://doi.org/10.
1016/j.tsc.2025.101830 Cheruiyot, L.G., Molnár, G. (2025). Technology-based assessment of collaborative problem-solving skills: a bibliometric analysis and review. Journal of Computers in Education. https://doi.org/10.1007/
s40692-025-00361-2 Molnár, G., & Pásztor, A. (2025). Reasoning skills or creativity: Which is more important in complex problem-solving?. Thinking Skills and Creativity, 101865. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101865
Anggia, H., Habók, A. (2025). The efficacy of online extensive reading among university students and the relationship between affective variables and english reading comprehension. Scientific Reports, 15(8373), 1–13. https://doi.org/10.1038/s41598-025-92326-9
Bakter, V., & Habók, A. (2025). A diszlexia kezelésével kapcsolatos tanári nézetek. Iskolakultúra, 35(2), 3–19. https://doi.org/10.14232/iskkult.2025.2.3
Nabhan, S. & Habók, A. (2025). Development and validation of the Teacher Multiliteracies Scale (TMS) for English language teacher education. System, 131(July), 103673. 1–14. https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103673
Nabhan, S., & Habók, A. (2025). The Digital Literacy Academic Writing Scale: Exploratory Factor Analysis. SAGE Open, 15(1). https://doi.org/10.1177/21582440241311709
- Szili, K., Kiss, R., Mokri, D., & Molnár, G. (2025). Az olvasás-szövegértés segítése sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű tanulók esetében (pp. 40). In Zentai, G. & Fináncz, J. (Eds.), 18. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia 2025. április 24-25. Program és absztraktok.
- Szili, K., Kiss, R., Mokri, D., & Molnár, G. (2025). Az olvasás- és írástanulást meghatározó képességek online vizsgálata az iskolai tanulás kezdő szakaszában (pp. 182). In Zentai, G. & Fináncz, J. (Eds.), 18. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia 2025. április 24-25. Program és absztraktok.
- Habók, A., Magyar, A., & Molnár, G. (2025). Tanulási stratégiatréning a szövegértés fejlesztése érdekében (pp. 23). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.