Research and Publications

Listiaji, P. & Molnár, G. (2025). Integrating computational thinking into teacher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Research, https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102682.

Magyar, A., Habók, A., & Molnár, G. (2025). Technology-based development of subject-specific vocabulary of primary school students. Literacy Research and Instruction, https://doi.org/10.1080/19388071.2025.2515961

Wicaksono, A. G. C., & Korom, E. (2025). Mediation effect of scientific competency on relationship between inductive reasoning and domain-general and domain-specific problem solving. Thinking Skills and Creativity, 101830. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101830

Cheruiyot, L.G., Molnár, G. (2025). Technology-based assessment of collaborative problem-solving skills: a bibliometric analysis and review. Journal of Computers in Education. https://doi.org/10.1007/s40692-025-00361-2

Molnár, G., & Pásztor, A. (2025). Reasoning skills or creativity: Which is more important in complex problem-solving?. Thinking Skills and Creativity, 101865. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101865

Anggia, H., Habók, A. (2025). The efficacy of online extensive reading among university students and the relationship between affective variables and english reading comprehension. Scientific Reports, 15(8373), 1–13. https://doi.org/10.1038/s41598-025-92326-9

Bakter, V., & Habók, A. (2025). A diszlexia kezelésével kapcsolatos tanári nézetek. Iskolakultúra, 35(2), 3–19. https://doi.org/10.14232/iskkult.2025.2.3

Nabhan, S. & Habók, A. (2025). Development and validation of the Teacher Multiliteracies Scale (TMS) for English language teacher education. System, 131(July), 103673. 1–14. https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103673

Nabhan, S., & Habók, A. (2025). The Digital Literacy Academic Writing Scale: Exploratory Factor Analysis. SAGE Open, 15(1). https://doi.org/10.1177/21582440241311709

Szili, K., Kiss, R., Mokri, D., & Molnár, G. (2025). Az olvasás-szövegértés segítése sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű tanulók esetében (pp. 40). In Zentai, G. & Fináncz, J. (Eds.), 18. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia 2025. április 24-25. Program és absztraktok.

Szili, K., Kiss, R., Mokri, D., & Molnár, G. (2025). Az olvasás- és írástanulást meghatározó képességek online vizsgálata az iskolai tanulás kezdő szakaszában (pp. 182). In Zentai, G. & Fináncz, J. (Eds.), 18. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia 2025. április 24-25. Program és absztraktok.

Habók, A., Magyar, A., & Molnár, G. (2025). Tanulási stratégiatréning a szövegértés fejlesztése érdekében (pp. 23). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.

Pásztor-Kovács, A., & Pásztor, A. (2025). Együttműködő képesség fejlődése egy keresztmetszeti vizsgálat tükrében: 8. évfolyamos tanulók és egyetemet kezdő hallgatók összehasonlítása (pp. 24). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.

Ökördi, R., Harmath, N., Kiss, R., Mokri, D., & Molnár, G. (2025). Matematikai készségek monitorozása az iskolakezdés idején: Egy online mérőeszköz pilot vizsgálatának eredményei (pp. 50.). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.

Kiss, R., Szili, K., Mokri, D., & Molnár, G. (2025). Az olvasás- és írástanulást meghatározó képességek online vizsgálata háttérváltozók tükrében az iskolai tanulás kezdő szakaszában (pp. 86.). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.

Magyar, A., Habók, A., & Molnár, G. (2025). A természettudomány szövegek megértését segítő szókincsfejlesztő program hatásvizsgálata (pp. 87). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.

Pásztor, A., & Maklári, D. (2025). Induktív és arányossági gondolkodás összefüggéseinek vizsgálata 7. évfolyamos tanulók körében (pp. 88). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.

Rahmanu, I W. E. D., & Molnár, G. (2025). Exploring the role of VR in English language education: A systematic review of applications, skills, and implementation in higher education (pp. 75). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.

Listiaji, P., & Molnár, G. (2025). Pre-service science teachers’ interest in teaching computational thinking: A preliminary investigation in Indonesian context (pp. 81). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.

Molnár, G. (2025). Developing inductive reasoning in K12 education: Identifying the most critical periods (pp. 27). In Kinyó, L. & Dancs, K. (Eds.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia Program és Összefoglalók [21. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts]. University of Szeged.