Publikációk – MTA-SZTE Metakogníció Kutatócsoport

Scopusban regisztrált közlemények

2024

Hidayatullah, A., & Csíkos, C. (2024). The Role of Students’ Beliefs, Parents’ Educational Level, and The Mediating Role of Attitude and Motivation in Students’ Mathematics Achievement. The Asia-Pacific Education Researcher, 33(2), 253-262.
Letölthető innen: https://link.springer.com/article/10.1007/s40299-023-00724-2

Hidayatullah, A., Csíkos, C., & Setiyawan, R. (2024). The Role of Belief Sources in Promoting Goal Orientation Beliefs, Self-Efficacy, and Beliefs About the Role of Teachers in Mathematics Learning. The Asia-Pacific Education Researcher, 1-11.
Letölthető innen: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s40299-024-00813-w.pdf

Svraka, B., Álvarez, C., & Szücs, D. (2024). Anxiety predicts math achievement in kindergarten children. Frontiers in Psychology, 15, 1335952.

Letölthető innen: https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2024.1335952/full

2023

Hidayatullah, A., Csíkos, C., & Wafubwa, R. N. (2023). The dimensionality of personal beliefs; the investigation of beliefs based on the field study. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(72).
Letölthető innen: https://revistas.um.es/red/article/download/540251/333881

Hidayatullah, A., & Csíkos, C. (2023). The Role of Students’ Beliefs, Parents’ Educational Level, and The Mediating Role of Attitude and Motivation in Students’ Mathematics Achievement. The Asia-Pacific Education Researcher, 1-10.
Letölthető innen: https://link.springer.com/article/10.1007/s40299-023-00724-2

Hidayatullah, A., & Csíkos, C. (2023). Students’ Responses to the Realistic Word Problems and Their Mathematics-Related Beliefs in Primary Education. Pedagogika, 150(2), 21-37.
Letölthető innen: https://ejournals.vdu.lt/index.php/Pedagogika/article/download/4615/2919

Hussein, Y. F., & Csíkos, C. (2023). The effect of teaching conceptual knowledge on students’ achievement, anxiety about, and attitude toward mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(2), em2226.
Letölthető innen: https://www.ejmste.com/download/the-effect-of-teaching-conceptual-knowledge-on-students-achievement-anxiety-about-and-attitude-12938.pdf

2022

Wafubwa, R. N., & Csíkos, C. (2022). Impact of formative assessment instructional approach on students’ mathematics achievement and their metacognitive awareness. International Journal of Instruction, 15, 119-138.
Letölthető: International Journal of Instruction (e-iji.net)

Karika, T., & Csíkos, C. (2022). A test for understanding simple fractions among 5^th grade students at the beginning of lower secondary education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2022, 18(2), em2081
Letölthető: https://www.ejmste.com/download/a-test-for-understanding-simple-fractions-among-5th-grade-students-at-the-beginning-of-lower-11654.pdf

Hidayatullah, A., & Csíkos, C. (2022). Mathematics related belief system and word problem-solving in the Indonesian context. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2022, 18(4), em2094
Letölthető: https://www.ejmste.com/download/mathematics-related-belief-system-and-word-problem-solving-in-the-indonesian-context-11902.pdf

Csíkos, C., Biró, F., & Szitányi, J. (2022). Incorporating humor into mathematical word problems: Is there a negative effect on students’ performance? International Journal of Instruction, 15, 1079-1098.
Letölthető innen: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1355180.pdf

Csíkos, C. (2022). Metacognitive and Non-Metacognitive Processes in Arithmetic Performance: Can There Be More than One Meta-Level? Journal of Intelligence, 10(3), 53
Letölthető innen: https://www.mdpi.com/2079-3200/10/3/53

Varga, Sz., Pásztor, A., & Steklács, J. (2022). Online Assessment of Morphological Awareness in Grades 2–4: Its Development and Relation to Reading Comprehension. Journal of Intelligence, 10(3), 47.
Letölthető innen: https://www.mdpi.com/2079-3200/10/3/47/pdf

További publikációk

2022

Wafubwa, R. N. (2022). Formative Assessment s an Instructional Approach in the Teaching and Learning of Mathematics: A Case of Secondary School Teachers and Students in Kenya [Doctoral dissertation]. University of Szeged.
Letölthető: https://doktori.hu/index.php?menuid=192&lang=HU&sz_ID=29983

B. Németh, M., Tóth, E., Csíkos, C., & Korom, E. (2022). A természettudomány tanulásának motivációi a 6. és a 8. évfolyamon [Science Learning Motivation in Grades 6 and 8]. Magyar Tudomány, 183(11), 1407-1419.
Letölthető innen: http://publicatio.bibl.u-szeged.hu/25461/1/81039-61853.pdf

Csíkos, C. (2022). A metakognícióelmélet 21. századi szerepvállalásáról – a számolási készség metakognitív és nem metakognitív komponenseinek példáján. Iskolakultúra, 32(11), 18-29.
Letölthető innen: https://doi.org/10.14232/iskkult.2022.11.18

Kis, O., Steklács, J., Jakab K., & Klivényi P. (2022). Afáziás személyek lexikai hozzáférésének vizsgálata olvasás közben. Beszédtudomány, 3, 162-184.
Letölthető innen: https://ojs.mtak.hu/index.php/besztud/article/download/8516/9270

Kis O., Steklács J., Jakab K., & Klivényi P. (2022). Enyhe és középsúlyos afáziás személyek szóolvasási képességeinek vizsgálata szemkamerás eszközzel. In Molnár, Gy., & Tóth, E. (Szerk.), Új kutatások a neveléstudományokban 2021: A neveléstudomány válaszai a jövő kihívásaira (pp. 41-53). Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet, MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság
Letölthető innen: http://publicatio.bibl.u-szeged.hu/25718/7/33250190.pdf

Sipos, Z. (2022). Meixner-módszertanra épülő anyanyelvi fejlesztő foglalkozás az óvoda nagycsoportjában. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 10(1), 179–185.
Letölthető innen: https://doi.org/10.31074/gyntf.2022.1.179.185

Konferenciaprezentációk

2024

47^th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Auckland, July 17^th to 21^st 2024

Csíkos, Cs., Bereczki, I., & Biró, F. (2024). Does everyone have to know by heart how much 8 times 7 is? A cross-sectional study on students’ views and performance. In T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, G. Leach, & J. Jhagroo (Eds.). Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1). PME.

Bereczki, I., & Csíkos, Cs. (2024). Two more or twice as much? Proportional reasoning strategies in grades 5 to 7. In T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, G. Leach, & J. Jhagroo (Eds.). Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 56–63). PME.

XX. Pedagógiai Értékelési Konferencia, 2024

Csíkos, Cs., Bereczki, I., & Biró, F. (2024) Az aritmetikai tények változó szerepe a számolási készség fejlődésében. In Habók, A. & Nagy, M. (Szerk.) XX. Pedagógiai Értékelési Konferencia = 20th Conference on Educational Assessment : PÉK 2024 = CEA 2024 : program és összefoglalók = program and abstracts,(p. 22). Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Doktori Iskola

2023

23. Országos Neveléstudományi Konferencia, 2023

Bagota, M., Kéner, D., & Ökördi, R. (2023). Térgeometriai játékok a tér- és síkbeli készségek fejlesztésének szolgálatában. In Bajzáth, A., Csányi, K., & Győri, J. (Szerk.), Elkötelezettség és Rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban: Absztraktkötet, (p. 55). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar

Csíkos, Cs. (2023). A számolási készség metakognitív és nem metakognitív elemeinek vizsgálata 9. évfolyamos szakiskolai tanulók körében – a nyári visszaesés jelensége. In Bajzáth, A., Csányi, K., & Győri, J. (Szerk.), Elkötelezettség és Rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban: Absztraktkötet, (p. 56). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar

Turzó-Sovák, N., Bereczki, I., & Csíkos, Cs. (2023). Egy matematikai PISA-feladat elemzése: miért nem tudják megoldani a tanulók, ha minden szükséges tudáselemük megvan hozzá?. In Bajzáth, A., Csányi, K., & Győri, J. (Szerk.), Elkötelezettség és Rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban: Absztraktkötet, (p. 57). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar

Svraka, B. (2023). Diszkalkulia és intelligencia: A látens változó modellezésének megközelítése. In Bajzáth, A., Csányi, K., & Győri, J. (Szerk.), Elkötelezettség és Rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban: Absztraktkötet, (p. 58). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar

Biró, F., & Szitányi, J. (2023). Észreveszem-e, akit tanítok? Tanítójelöltek noticing kompetenciájának vizsgálata videómegfigyeléssel összekapcsolt interjú módszerrel. In Bajzáth, A., Csányi, K., & Győri, J. (Szerk.), Elkötelezettség és Rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban: Absztraktkötet, (p. 59). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar

Kiss, Sz., Csíkos, Cs., & Demeter, K. (2023). Verbális és nonverbális indikátorok óvodás gyermekek kreatív problémamegoldási folyamataiban. In Bajzáth, A., Csányi, K., & Győri, J. (Szerk.), Elkötelezettség és Rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban: Absztraktkötet, (p. 59). Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottság Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar

XIX. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Szeged, 2023. 04. 20-22.

Hidayatullah, A., & Csíkos, C. (2023). Exploring the association between satisfaction, socio-demographic characteristics of learners and self-efficacy beliefs: The mediating role of online self-regulated learning. In Kasik, L. & Gál, Z. (Szerk.), XIX. Pedagógiai Értékelési Konferencia: program és összefoglalók, (p. 34). Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Doktori Iskola

16. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia, Kaposvár, 2023. 05. 18-19.

Biró, F. (2023). Észreveszem-e, akit tanítok? – A noticing fejlesztésének nemzetközi gyakorlata a tanítóképzésben. In Petőné Csima, M. & Zentai, G. (Szerk.), 16. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia: Program és absztraktok, (p. 57). Magyar Agrár- és Élettudományi Egyetem Neveléstudományi Intézet

Csíkos, C. (2023). A gondolkodásfejlődés grádicsai: A tudatos gyakorlás szerepe és egyéni különbségei az alapkészségek fejlődésében. Plenáris előadás. In Petőné Csima, M. & Zentai, G. (Szerk.), 16. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia: Program és absztraktok, (p. 29). Magyar Agrár- és Élettudományi Egyetem Neveléstudományi Intézet

46^th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Haifa, July 16^th to 21^st 2023

Bereczki, I. & Csíkos, C. (2023). Measuring proportional reasoning in grades 5 to 7: What develops and what does not?. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel, & M. Tabach (Eds.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, p. 363). PME.

Turzó-Sovák, N., Biró, F., & Csíkos, C. (2023). Elementary students (in)flexible strategy use in word problems as revealed by eye-tracking. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel, & M. Tabach (Eds.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, p. 408). PME.

The 20^th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, 2-26 August 2023 Thesaloniki, Greece

Biró, F., Csíkos, C., & Szitányi, J. (2023). Benefits of errors: Noticing young learners mathematical thinking through confusions and mistakes. In EARLI 2023-Education as a hope in uncertain times. EARLI 2023.

Hidayatullah, A., & Csíkos, C. (2023). Beliefs and mathematics achievements : association with attitudes and motivation. In EARLI 2023-Education as a hope in uncertain times. EARLI 2023.

2022

22^nd European Conference on Literacy
Dublin, July 4^th to 6^th, 2022

Bóna, J., & Steklács, J. (2022). Development of oral reading fluency in Hungarian-speaking students between 4^th and 5^th grade: Results of acoustic phonetic and eye-tracking analyses. In 22^nd European Conference on Literacy: Literacy and Diversity: New Directions. (p. 123).

Steklács, J. (2022). Reading comprehension strategies, executive functions. Outlines of a common paradigm. In 22^nd European Conference on Literacy: Literacy and Diversity: New Directions. (p. 159).

Varga, Sz., & Steklács, J. (2022). Developing literary reading comprehension skill through morphological intervention in primary school. In 22^nd European Conference on Literacy: Literacy and Diversity: New Directions. (p. 170).

45^th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education
Alicante, July 18^th to 23^rd, 2022

Biró, F. & Csíkos, C. (2022). Realistic non-routine word problems and students’ freely constructed drawings. In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, p. 336). PME.

Karika, T., & Csíkos, C. (2022). Types of visual representations of fractions in Hungarian textbooks for 5^th graders. In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, p. 245). PME.

Svraka, B., Csíkos, C., & Szitányi, J. (2022). The epidemiology of mathematical performance, anxiety, and psychosomatic symptoms. In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, p. 300). PME.

2021

A 2021. évi Országos Neveléstudományi Konferencia, Szeged, 2021. november 18-20.

Biró, F. (2021). Scaffolding a koragyermekkori matematikai nevelésben: egy fogalom eredete, jelentéstartalma és ereje. In Molnár, Gy. & Tóth, E. (Szerk.), A neveléstudomány válaszai a jövő kihívásaira : XXI. Országos Neveléstudományi Konferencia Szeged, 2021. november 18-20. : program, előadás összefoglalók. (p. 213). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, SZTE BTK Neveléstudományi Intézet

A 2022. évi Országos Neveléstudományi Konferencián (Pécs, 2022. november 17-19.) az MTA-SZTE Metakogníció Kutatócsoport tagjai szimpózium keretében mutatták be kutatási eredményeiket.

Szitányi, J. (2022). A matematikai képességek általános pedagógiai és matematikadidaktikai vizsgálata 5-6 éves korban. In Steklács, J. & Molnár-Kovács, Zs. (Szerk.), 21. századi képességek, írásbeliség, esélyegyenlőség. Absztraktkötet: XXII. Országos Neveléstudományi Konferencia, (p. 191). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, PTE BTK Neveléstudományi Intézet

Biró, F. (2022). Szöveges feladatok megoldásának támogatása – Scaffolding a gyakorlatban. In Steklács, J. & Molnár-Kovács, Zs. (Szerk.), 21. századi képességek, írásbeliség, esélyegyenlőség. Absztraktkötet: XXII. Országos Neveléstudományi Konferencia, (p. 192). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, PTE BTK Neveléstudományi Intézet

Karika, T. (2022). A törtek tanításának problémái az alsó és felső tagozat határán. In Steklács, J. & Molnár-Kovács, Zs. (Szerk.), 21. századi képességek, írásbeliség, esélyegyenlőség. Absztraktkötet: XXII. Országos Neveléstudományi Konferencia, (p. 193). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, PTE BTK Neveléstudományi Intézet

Svraka, B. (2022). A matematikai alulteljesítés preventív mérése. In Steklács, J. & Molnár-Kovács, Zs. (Szerk.), 21. századi képességek, írásbeliség, esélyegyenlőség. Absztraktkötet: XXII. Országos Neveléstudományi Konferencia, (p. 194). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, PTE BTK Neveléstudományi Intézet

Bereczki, I. (2022). Felső tagozatos tanulók arányossági gondolkodásának vizsgálata. In Steklács, J. & Molnár-Kovács, Zs. (Szerk.), 21. századi képességek, írásbeliség, esélyegyenlőség. Absztraktkötet: XXII. Országos Neveléstudományi Konferencia, (p. 195). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, PTE BTK Neveléstudományi Intézet